小學生給教材挑錯 折射可貴的質疑精神

時間:2019-06-18 15:44:07 來源:羊城晚報

近日,福州8歲的二年級男孩小馮發現,語文課文《羿射九日》中前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚過九十九條大河,來到東海邊”。因此,他質疑“既然曬干了,后羿是怎么蹚的?是不是課文出錯了?”14日,人教社發文回應稱,“蹚”字的確用得不恰當。人教社表示,孩子敢于質疑,能夠邊讀邊思考,提出很好的問題。(6月16日南寧晚報)

一個只有8歲的小學二年級學生,不但給人教社編輯出版的小學語文教材挑出了錯誤,而且還得到了人教社公開的積極回應。人教社對小馮的質疑精神給予了高度的肯定,而且還承諾會在下個版本的教材中,對這一不恰當的地方進行及時的修改和調整。

事情經媒體報道以后,網友們對這個小男孩多有肯定與贊譽,在筆者看來,在整個事件中最值得贊賞的,顯然是這名小學生的質疑精神和邏輯思維能力。

既然課文中首先提到“江河里的水被蒸干了”,結果課文的下一段又出現了“他蹚過九十九條大河,來到東海邊”,這顯然屬于一種邏輯上的錯誤,而且還是十分明顯的錯誤。但是,對于絕大多數不到十歲的小學生來說,敢于提出自己質疑的人顯然少之又少。為什么?一方面學生們知道這是自己使用的教材課本,而教材課本是大人編寫的,是“不可能”出錯的;另一方面,如果教材真的出錯了,老師為什么沒有看出來?為什么沒有告訴我們?難道我比老師還厲害?

由此可見,小學生面對教材中的常識性錯誤能夠有所質疑,并且公開提出自己的質疑,實在不是一件容易的事情。往小的說,孩子這是敢于表達自己的看法和意見,而往大的說,這是在挑戰權威。而這種質疑精神,當然不僅僅只是為給教材挑錯,如果孩子一直能夠保持這樣的質疑精神,那么在以后的工作和生活中,他會發現更多的“錯誤”,并且以自己的力量推動這些錯誤的改變,從而有機會讓我們的世界變得更加美好。

作為教材編寫者的人教社,對孩子挑錯的態度也很值得肯定,他們的積極回應,鼓勵了孩子的質疑精神。同時,我們還需要對孩子的這種質疑精神進行鼓勵與呵護,這才是教育之幸、社會之幸、國家之幸。(天歌)

編輯:郭夢涵

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